אודות ביה"ס לטיפול, ייעוץ והתפתחות האדם

בית הספר לטיפול, ייעוץ והתפתחות האדם שואף להוביל את תחומי ההבנה, ההכשרה, והעשייה הקלינית והחינוכית בתחומי הטיפול, הייעוץ וההתפתחות האנושית, תוך שילוב מעמיק בין תיאוריה, מחקר ופרקטיקה. אנו מאמינים.ות בהתבוננות הוליסטית באדם לאורך מעגל החיים כולו, בגישה התפתחותית רציפה הרואה את האדם בהקשריו הרגשיים, המשפחתיים, הקהילתיים, החברתיים והתרבותיים. ככזה, בית הספר פועל לקדם הבנה עמוקה של תהליכים אנושיים מורכבים, לצד טיפוח מענים רגישים, חדשניים ונגישים לאתגרים של היחיד, המשפחה, מערכת החינוך והקהילה.

בליבת התפיסה של בית הספר עומדים שלושה עקרונות מרכזיים המייחדים אותו:

1. מבט התפתחותי מקיף לאורך כל מעגל החיים.
2. הבנה עמוקה של השפעות של הקשרים החברתיים, התרבותיים, והחינוכיים שבהם בני אדם חיים.
3. זיקה מהותית לעולמות החינוך, תוך יצירת ידע ייעוצי וטיפולי המתכתב עם שדה החינוך הרחב.

בהתאם לכך, כל תחום הוראה, מחקר, ופרקטיקה בבית הספר נבחן בזיקה לשאלה: כיצד הוא מקדם מענים התפתחותיים מותאמים לשלבים השונים במעגל החיים — מהלידה, דרך ילדות מוקדמת, ילדות, התבגרות, בגרות והורות, ועד לגיל השלישי — ובהתאם למצבי וסביבות החיים המשתנים ובדגש על חיזוק וטיפוח חוסן אישי, משפחתי וקהילתי. בנוסף, הדגש הוא על תרומה ליצירת ידע בתחום בריאות הנפש בעל ערך חינוכי, המתפרש על פני מגוון מערכות: מהגיל הרך, דרך היסודי והתיכון, ועד להשכלה הגבוהה.

מאחר ומקצוע החינוך הוא במהותו גם פדגוגי וגם רגשי-התפתחותי וטיפולי, רואה בית הספר תפקיד מרכזי בעיצובו של המרכיב הטיפולי בהכשרת אנשי ונשות חינוך, ופועל לפיתוחו ולטיפוחו כחלק בלתי נפרד מהעשייה החינוכית והאקדמית בפקולטה לחינוך. אנו שואפים.ות להקים ולבסס רצף ייעוצי-טיפולי שלם, החל ממענים מונעים וכלל-מערכתיים ברמת הקהילה הבית-ספרית, דרך התערבויות קבוצתיות וממוקדות, ועד למענים טיפוליים אישיים, משפחתיים וקבוצתיים – בהתאם לעקרונות הגישה ההתפתחותית ולתפיסת ה-RTI Response to Intervention, המבקשת להתאים את סוג המענה לרמת הצורך.  בעת בניית רצף זה, אנו רואים.ות חשיבות לטיפוח תחושת זהות, שייכות וגאווה מקצועית בקרב אנשי ונשות הייעוץ והטיפול על פני רצף המענים. תפקידים ברצף אינם נתפסים כברירות מחדל, אלא נבחרים מתוך הבנה עמוקה של תרומתם המהותית לתהליכי התפתחות, שינוי וצמיחה – הן של הפרט והן של המערכת כולה.

בית הספר פועל מתוך מחויבות עמוקה לפיתוח מענים לאוכלוסיות מגוונות ולצמצום פערים בשירותי ייעוץ, הדרכה, וטיפול. אנו רואים עצמנו כסוכני.ות שינוי במערכות חינוך, רווחה ובחברה האזרחית, ומבקשים.ות לפתח מקצועות טיפול ייעוץ והדרכה מבוססי מחקר אשר יעמדו בסטנדרטים מקצועיים גבוהים, יהיו רלוונטיים לצורכי השדה, ויהוו תרומה משמעותית לקידום רווחה נפשית, התמודדות עם טראומה, וטיפוח חוסן וצמיחה בקרב יחידים.ות וקבוצות מגוונות – תוך יצירת מרחב חינוכי-טיפולי של תקווה, משמעות ושייכות.

ערכים מרכזיים של בית הספר לטיפול, ייעוץ והתפתחות האדם:

1. התפתחות לאורך מעגל החיים: גישה הוליסטית ורציפה להבנת האדם לכל אורך מעגל החיים – מהינקות ועד הגיל השלישי – כבסיס להכשרה, למחקר ולפרקטיקה טיפולית-חינוכית.
2. רגישות תרבותית והקשרית: הכרה בשונות האנושית והחברתית והתאמת מענים טיפוליים וייעוציים לזהויות, תרבויות והקשרים שונים. זהו ערך מרכזי גם במרכז הקליני של בית הספר – מרכז "שתי וערב" לטיפול רגיש תרבות.
3. נגישות, הכלה ושוויון: המחויבות להנגשת ידע, הכשרה ושירותים טיפוליים לאוכלוסיות מגוונות – גם לאלו שאינן פונות למסגרות טיפול פורמליות או נתקלות בחסמים.
4. אחריות חברתית ואקטיביזם מקצועי: הבנה של תפקיד אנשי ונשות המקצוע כסוכני.ות שינוי, בין אם מול מדיניות, מוסדות או קהילות, לקידום ההכרה וההבנה של השפעות הדדיות בין אדם-סביבה, הכרה במקצועות טיפוליים מגוונים וקידום בריאות נפשית.
5. חדשנות, מצויינות וייחודיות במחקר ובתוכניות הלימוד: פיתוח תוכניות שאין כמותן בארץ (לדוגמה תוכניות MA כגון פסיכותרפיה אינטגרטיבית גוף-נפש-רוח, הנחיית קבוצות, הדרכת הורים), לצד תכניות המקבילות לתכניות קיימות (כגון ייעוץ חינוכי, ביבליותרפיה, הדרכה חינוכית בגיל הרך), המובילות בארץ ברמת חדשנותן, מצויינותן האקדמית, חיבורן למחקר, וברלוונטיות לשדה, עם דגש על הכשרות איכותיות.