מאמר חדש!

מאמר חדש של פרופ' ענת פריאור ולירן קילים בוגרת המחלקה ללקויות למידה וכיום פסיכולוגית חינוכית מתמחה המחקר התפרסם בכתב העת Journal of Experimental Child Psychology המחקר בחן גורמים שונים שתורמים להבנת הנקרא של תלמידי כיתה ג', תוך השוואה בין ילדים דוברי עברית חד-לשוניים לילדים דו-לשוניים, הדוברים בבית שפה נוספת מלבד עברית. ילדים דו־לשוניים נחשפים לשתי שפות בחיי היום-יום, ולכן לרוב יש להם יכולות נמוכות יותר בכל אחת  מהשפות, לעומת ילדים חד-לשוניים. במחקר מצאנו כי בהתאם לכך, הילדים הדו-לשוניים התקשו יותר בהבנת טקסטים בעברית, ממצא המשחזר מחקרים קודמים רבים. באופן מעניין, מצאנו גם שתרומתם של תפקודים ניהוליים (זיכרון עבודה, יכולת עיכוב, וגמישות קוגניטיבית) להבנת הנקרא הייתה משמעותית יותר עבור ילדים דו-לשוניים, בהשוואה לילדים חד־לשוניים. שתי הקבוצות לא נבדלו ברמת התפקודים הניהוליים עצמם, אך נראה כי ילדים דו־לשוניים נעזרים בהם יותר לצורך הבנת טקסטים – ייתכן כמנגנון פיצוי להתמודדות עם הקושי השפתי.