ד"ר חגי קופרמינץ
טלפון: 04-8288669
פנימי: (58669)
משרד: 546, בניין חינוך ומדעים
שעות קבלה: יום ד' 10:30-11:30 (רצוי לתאם מראש)
אודות
חגי קופרמינץ הוא מרצה בכיר בפקולטה לחינוך באוניברסיטת חיפה. מחקריו בשנים האחרונות עוסקים במיומנויות רגשיות וחברתיות ומיומנויות מסדר-גבוה המערכת החינוך, במסגרת פרויקט רחב-היקף להערכה של מיומנויות רגשיות-חברתיות, הכולל פיתוח כלי הערכה אלטרנטיביים לגיל הרך, לתלמידים ולצוותי חינוך. בעבר, יו"ר-עמית של המרכז לחקר החינוך לשלום וחוקר היבטים פסיכולוגיים של זהות אישית וקולקטיבית ואמפתיה בין-קבוצתית במצבי קונפליקט. מחקריו בוחנים היבטים של מדידה והערכה חינוכית בהקשרים של קביעת מדיניות חינוכית ותמיכה בתהליכי למידה והוראה. חבר בוועדות מקצועיות ברמה הארצית ומעורב בפרויקטים מגוונים של הערכה בבתי ספר, במרכזי הכשרת מורים ובפרויקטים חינוכיים רחבי-היקף. מלמד קורסים בהערכה, שיטות סטטיסטיות מתקדמות, ומיומנויות רגשיות חברתיות, בדגש על אמפתיה.
תחומי מחקר
- מיומנויות רגשיות וחברתיות
- מיומנויות מסדר-גבוה בתהליכי למידה-הוראה
- אמפתיה ביחסים בין קבוצות
- מדידה והערכה חינוכית
פרסומים
- Kupermintz, H., Ennis, M.M., Hamilton, L.S., Talbert, J.E., & Snow, R.E. (1995). Enhancing the validity of large-scale educational assessment: I. NELS:88 mathematics achievement. American Educational Research Journal, 32, 525-554.
https://www.jstor.org/stable/1163323 - Hamilton, L.S., Nussbaum, E.M., Kupermintz, H., Kerkhoven, J.I.M., & Snow, R.E. (1995). Enhancing the validity of large-scale educational assessment: II. NELS:88 science achievement. American Educational Research Journal, 32, 555-581.
https://doi.org/10.2307/1163324 - Kupermintz, H. (1996). The Bell Curve: Corrected for skew. Education Policy Analysis Archives, 4(20).
https://doi.org/10.14507/epaa.v4n20.1996 - Kupermintz, H., & Snow, R.E. (1997). Enhancing the validity and usefulness of large-scale educational assessments: III. NELS:88 mathematics achievement to twelfth grade. American Educational Research Journal, 34, 124-150.
https://doi.org/10.3102/00028312034001124 - Kupermintz, H. (2002). Affective and conative factors as aptitude resources in high school science achievement. Educational Assessment, 8(2), 123-138.
https://doi.org/10.1207/S15326977EA0802_03 - H. (2003). Teacher effects and teacher effectiveness: A validity investigation of TVAAS (Tennessee Value Added Assessment System). Educational Evaluation and Policy Analysis, 25, 287-298.
https://journals.sagepub.com/doi/10.3102/01623737025003287 - Kupermintz, H. (2004). On the reliability of categorically-scored examinations. Journal of Educational Measurement, 41, 193-204.
https://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1111/j.1745-3984.2004.tb01162.x - Kupermintz, H. & Salomon, G. (2005). Lessons to be learned from research on peace education in the context of intractable conflict. Theory into Practice, 44(4), 293-302.
https://doi.org/10.1207/s15430421tip4404_3 - Shapira, N., Kupermintz, H., & Kali, Y. (2016). Design principles for promoting intergroup empathy in online environments. Interdisciplinary Journal of e-Skills and Lifelong Learning, 12, 225-246.
http://www.informingscience.org/Publications/3605 - Ziv, Y., Kupermintz, H., & Aviezer, O. (2016). The associations among maternal negative control, children’s social information processing patterns, and teachers’ perceptions of children’s behavior in preschool. Journal of experimental child psychology, 142, 18-35.
https://doi.org/10.1016/j.jecp.2015.09.004 - Zibenberg, A. & Kupermintz, H. (2016). Personal values and intergroup empathy. Journal of Human Values, 22(3), 1–14.
https://doi.org/10.1177/0971685816650584 - Goldberg, T., & Kupermintz, H. (2017). “The responsibility is on us”: The effect of power asymmetry on acknowledgement of responsibility and peer collaboration in intergroup conflict deliberation. Peace and Conflict: Journal of Peace Psychology, 23(2), 127.
https://psycnet.apa.org/doi/10.1037/pac0000239 - Ziv, Y., & Kupermintz, H. (2019). The effects of exposure to political and domestic violence on preschool children and their mothers. International journal of psychology, special section.
https://doi.org/10.1002/ijop.12608 - Shapira, N., Kali, Y., Kupermintz, H., & Dolev, N. (2020). Utilizing television sitcom to foster intergroup empathy among Israeli teachers. International Journal of Multicultural Education.
https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1286184.pdf - Masri, S., Zubeidat, I., Dallasheh, W., & Kupermintz, H. (2022). An Intervention Program Cultivating Emotional Social Skills in Israeli Arab Adolescents. Journal of Systemics, Cybernetics and Informatics, 20(1), 209-224.
https://www.iiisci.org/journal/PDV/sci/pdfs/IP153LL21.pdf - Masri, S., Kupermintz, H., Zubeidat, I., & Dallasheh, W. (2024) Fostering emotional intelligence and intergroup empathy: an intervention program for Jewish and Arab adolescents. Learning: Research and Practice, 10(1), 5-28.
https://doi.org/10.1080/23735082.2023.2234367 - Vasel, H., Ragonis, N., & Kupermintz, H. (2024). Cultural factors and pedagogical ideology in the implementation of educational-organizational change in the Arab sector. Social Issues in Israel, 33(1), 33-76. (Hebrew).
https://doi.org/10.26351/SIII/33-1/2
השכלה
University of Haifa – B.A
Stanford University – M.S. in Statistics
Stanford University – Ph.D. in Educational Psychology
רקע אקדמי
University of Colorado at Boulder, School of Education – Assistant Professor
University of Haifa, Faculty of Education – Lecturer
University of Haifa, Faculty of Education – Senior Lecturer