מאמר חדש

האם הבינה המלאכותית עלולה לשחזר אי־שוויון בחינוך?

מחקר חדש של פרופ׳ לורי רובל ושמרית גוידל (סטודנטית לתואר שני) מהמחלקה למדעי הלמידה וההוראה התפרסם בכתב העת: American Journal of STEM EducationAmerican Journal of STEM Edution
המחקר בוחן את הגישה הפדגוגית של ChatGPT-4 ואת האופן שבו תיאור ההקשר הבית־ספרי משפיע על התכנים שהמודל מייצר.
במסגרת המחקר נוצרו 45 מערכי שיעור במתמטיקה לכיתה ח׳, בשלושה הקשרים: בית ספר ללא תיאור מיוחד, "בית ספר מצליח" ו"בית ספר מתמודד".
הממצאים מעניינים במיוחד: ChatGPT נטה בכל התנאים להציע הוראה ישירה, אך כאשר הוצג בית הספר כ"מצליח", המערכים כללו יותר מושגים מתמטיים ושילוב מתקדם יותר של טכנולוגיה. לעומת זאת, בהקשר של "בית ספר מתמודד" הופיעו יותר פעילויות מעקב, חיזוק ותמיכה חברתית־רגשית.
הממצאים מעלים שאלה חשובה: האם בינה מלאכותית, במקום לצמצם פערים חינוכיים, עלולה לשחזר ואף להעמיק דפוסים קיימים של אי־שוויון?
המחקר מדגיש את החשיבות של בחינה ביקורתית של השימוש בבינה מלאכותית בחינוך – לא רק מבחינת הדיוק והיעילות של התוצרים, אלא גם מבחינת ההנחות הפדגוגיות והחברתיות המוטמעות בהם.
🔹 בינה מלאכותית אינה פועלת בחלל ריק.
🔹 ההקשר שאנו מספקים לה עשוי להשפיע על ההזדמנויות הלימודיות שהיא מציעה.
🔹 לכן, שימוש אחראי ב-AI בחינוך מחייב מודעות להטיות ולתוכנית הלימודים הסמויה שעלולה להיווצר.
מחקר חשוב שמזמין אותנו לחשוב מחדש על הקשר שבין בינה מלאכותית, פדגוגיה ושוויון הזדמנויות בחינוך.
קישור למאמר: ChatGPT’s pedagogical approach and the potential for hidden curriculum through school context proxies | American Journal of STEM Education